Die Seite im Biobuch ist fast komplett gelb. Dein Kind hat eine Stunde daran gesessen und fühlt sich gut vorbereitet. Zwei Tage später in der Arbeit ist trotzdem vieles weg. Meistens steckt dahinter die Methode.
Was die Forschung über Markieren und Wiederlesen sagt
Eine große Übersichtsarbeit hat 10 verbreitete Lerntechniken bewertet (Dunlosky und Kolleg:innen, 2013). Markieren und Wiederlesen landeten in der untersten Gruppe: schwach belegt. Beides fühlt sich produktiv an, weil der Text beim zweiten Lesen vertraut wirkt. Ob man ihn auch ohne Buch wiedergeben kann, zeigt sich erst in der Arbeit.
Deutlich besser schnitten Methoden ab, bei denen der Kopf selbst arbeiten muss. Eine davon ist das Erklären.
Sich selbst erklären: gut belegt
Wer sich einen Stoff selbst erklärt, lernt im Schnitt spürbar mehr. Eine Meta-Analyse mit fast 6.000 Lernenden fand einen ordentlichen Effekt, vom Grundschulkind bis zur Studentin (Bisra und Kolleg:innen, 2018). Zur Ehrlichkeit gehört: Erklären braucht mehr Zeit als Lesen, und die Ergebnisse der einzelnen Studien streuen stark.
Der Grund ist einleuchtend. Beim Erklären merkt man sofort, wo es hakt. Ein Satz bricht ab, ein „weil“ findet kein Ende, ein Begriff fehlt. Genau diese Stellen bleiben beim Lesen unsichtbar.
Laut oder leise?
Ich halte viel davon, den Stoff laut vorzutragen, wie einen kleinen Vortrag für sich selbst. Die Forschung gibt dafür vorsichtigen Rückenwind. In einer Studie half es Studierenden, einen Stoff vor der Kamera für fiktive Mitlernende zu erklären. Wer dieselbe Erklärung aufschrieb, hatte keinen Vorteil (Hoogerheide und Kolleg:innen, 2016). Eine Auswertung mehrerer solcher Studien kam zum selben Bild: mündlich besser als schriftlich, die Effekte insgesamt klein (Lachner und Kolleg:innen, 2021).
Vorlesen ist etwas anderes
Laut vorlesen hilft ebenfalls, aber bei etwas anderem. Wörter und Sätze, die man laut liest, bleiben besser im Gedächtnis (MacLeod und Kolleg:innen, 2010). Beim Verstehen hilft es kaum (Roberts und Kolleg:innen, 2024). Für Vokabeln oder Definitionen ist Vorlesen also nützlich. Für Zusammenhänge braucht es die eigenen Worte, mit geschlossenem Buch.
So geht der Vortrag für sich selbst
- Einen Abschnitt lesen, dann das Buch zu. Nicht das ganze Kapitel, eine Seite reicht.
- 3 Minuten laut erklären. So, als säße eine Mitschülerin oder ein Mitschüler gegenüber, die oder der krank war. Im Stehen, beim Gehen durchs Zimmer, egal. Hauptsache laut.
- Die Stolperstellen merken. Wo bricht die Erklärung ab? Ein Strich auf einem Zettel reicht.
- Nur diese Stellen nachlesen. Dann den Abschnitt noch einmal erklären.
- Wer mag, nimmt sich mit dem Handy auf. Das zwingt zu ganzen Sätzen und eignet sich am Abend vor der Arbeit noch einmal zum Anhören.
So klingt das, zum Beispiel in Mathe
„Eine Gerade hat die Form y = m · x + b. Wenn ich x um 1 größer mache, wird m · x um m größer, und b bleibt gleich. Also steigt y immer um m, egal bei welchem x ich anfange. Deshalb ist die Steigung überall gleich. Und b ist ... der Punkt, wo die Gerade die y-Achse schneidet. Warum eigentlich?“
Genau da ist die Stolperstelle. Kurz nachschauen: Bei x = 0 fällt m · x weg, also ist y = b. Beim zweiten Durchgang sitzt der Satz.
Wie oft?
Mehrmals kurz bringt hier am meisten. Wer denselben Stoff an 3 verschiedenen Tagen jeweils 10 Minuten erklärt, verteilt das Lernen über die Zeit. Auch das gehört laut der Übersicht von Dunlosky und Kolleg:innen zu den am besten belegten Methoden überhaupt. Der Abend vor der Arbeit eignet sich dann nur noch für einen letzten Durchgang, und der fühlt sich deutlich entspannter an.
Wofür es passt
Am meisten bringt das Erklären bei Zusammenhängen: Wie entsteht ein Gewitter? Wie funktioniert die Fotosynthese? Warum ist die Steigung einer Geraden überall gleich? Bei reinen Rechenverfahren wirkt es laut einem Forschungsüberblick weniger (Lachner und Kolleg:innen, 2022). Dort hilft vor allem Üben ohne Vorlage, also selbst rechnen und sich selbst abfragen. Gut kombinieren lässt sich beides trotzdem: erst eine Aufgabe rechnen, dann laut erklären, warum jeder Schritt so gemacht wurde.
Und ein ehrlicher Hinweis: Die Methode passt nicht zu jedem Kind gleich gut. Manchen fällt es schwer, laut mit sich selbst zu reden, gerade am Anfang. Dann kann ein echtes Gegenüber helfen.
Was du als Elternteil tun kannst
Du musst den Stoff dafür nicht selbst können. Das kann sogar ein Vorteil sein. Der Satz „Erklär mir das mal, ich hab das nie verstanden“ macht dein Kind zur Expertin oder zum Experten. Stell Rückfragen, wo du etwas nicht verstehst. Genau dort liegen oft die Lücken. Wenn dein Kind an einer Stelle hängen bleibt, ist das die wertvollste Information des Abends: Jetzt wisst ihr, was noch fehlt. Am Esstisch, im Auto, beim Abwaschen, ein paar Minuten Erklären passen fast überall hinein. Mehr zu Methoden, die im Alltag halten, steht im Artikel Ein Lernplan, der wirklich hält.
David März
Unterrichtet seit 2008, erst als Nachhilfelehrkraft, heute als Dozent und Gründer der März Akademie.